Estoy impresionado. Actualmente trabajando en Sedra Smith, encontré esta pregunta en pares diferenciales BJT. ahora estoy confundido en cuanto a cómo determinar qué transistor conducirá y cuál no. ¿Alguien puede ayudarme por favor?
Estoy impresionado. Actualmente trabajando en Sedra Smith, encontré esta pregunta en pares diferenciales BJT. ahora estoy confundido en cuanto a cómo determinar qué transistor conducirá y cuál no. ¿Alguien puede ayudarme por favor?
Un enfoque que podría tomar es simplemente hacer una suposición de cualquier manera y luego probarlo. Si tiene éxito, entonces mira más allá. Si falla, abandona la idea y prueba otra. Muchas preguntas como esta se pueden resolver rápidamente de esa manera. El problema hace una simple pregunta de "esto o aquello". Así que asume uno y pruébalo. No importa cuál elijas. Mira cómo se resuelve.
Por ejemplo: la base de \ $ Q_1 \ $ es \ $ + 500 \: \ textrm {mV} \ $. Si está ENCENDIDO (y dado el supuesto especificado sobre \ $ \ vert V_ {BE} \ vert = 700 \: \ textrm {mV} \ $), entonces debe ser el caso de que \ $ El emisor de Q_1 \ $ 's está en \ $ V_ {B_1} -V_ {BE} = 500 \: \ textrm {mV} - \ left (-700 \: \ textrm {mV} \ right) = 1.2 \: \ textrm {V} \ $, ¿verdad? Pero si es así, entonces eso colocaría todo ese voltaje a través de la unión del emisor-base \ $ Q_2 \ $ y eso no significaría que si \ $ Q_1 \ $ está ENCENDIDO entonces \ $ Q_2 \ $ debe ser mucho más, ¿tanto ENCENDIDO ? Tenga en cuenta que por cada \ $ 60 \: \ textrm {mV} \ $ que aumenta la magnitud de \ $ V_ {BE} \ $, la corriente del colector aumenta en un factor de \ $ 10 \ times \ $.
Dado que con esta suposición \ $ \ vert V _ {{BE_2}} \ vert = \ vert V _ {{BE_1}} \ vert + 500 \: \ textrm {mV} \ $, eso es más de \ $ 10 ^ 8 \ times \ $ el recopilador actual en \ $ Q_2 \ $ que en \ $ Q_1 \ $. O, dicho de otro modo, \ $ Q_2 \ $ obtiene toda la corriente y \ $ Q_1 \ $ prácticamente no obtiene nada de eso. Y dado que las resistencias son todas del mismo valor, el colector de \ $ Q_2 \ $ será aproximadamente más bajo que su base, ya que su emisor está por encima de su base. Entonces \ $ V_E \ approx +700 \: \ textrm {mV} \ $ y \ $ V_ {C_2} \ approx -700 \: \ textrm {mV} \ $. La resistencia de colector de \ $ Q_1 \ $ no tiene corriente en absoluto, por lo que el voltaje del colector estará en el riel negativo, o \ $ V_ {C_1} \ approx -5 \: \ textrm {V} \ $.
Parte del aprendizaje de la electrónica consiste en aplicar la lógica. Parte se trata de aplicar la teoría cuantitativa. Parte aún más es sobre la imaginación y no tomársela personalmente cuando falla, sino que, en cambio, sigue adelante con la próxima idea.
No hay nada de qué avergonzarse, equivocarse y que tus errores te sean entregados en bandeja de plata para que todos puedan verlos. Sucede a todos nosotros. Solo levántate y avanza de nuevo. Pero hay algo de lo que avergonzarse al no exponer su pensamiento e imaginar que es mejor protegerse de las críticas al no permitir que otros vean su mente.
Como nota aparte, puede ver esto mucho respuesta relacionada que escribí, sobre algo similar. No es en absoluto una descripción completa, incluso de algo tan simple como su circuito, pero le dará una idea de hacia dónde se dirige.
También puede ir al revés en lugar de comenzar por inspeccionar Q1. Dado que se trata de un par diferencial PNP, el BJT con el voltaje más bajo en su base tendrá "más posibilidades" de conducta. Recuerda que Vbe < Vbeon (que es negativo en PNP).
Suponga que Q2 está realizando (ON) y, por lo tanto, Ve = 0.7 V Esto conducirá a una corriente de consumo total de (5-0.7) / 1k = 4.3 mA
Ahora, ¿qué pasa con Q1? Necesitamos calcular su Vbe y ver si la unión está sesgada hacia adelante y, por lo tanto, conduce. Vbe1 = 0.5 - 0.7 = -0.2 V
-0.2 es típicamente más bajo que VBEon. Esto significa que Q1 está en estado desactivado.
Finalmente, la ausencia de corriente en la rama Q1 significa que Vc1 = -5V , y dado que toda la corriente fluye a través de la rama de Q2, Vc2 = -0.7V
Sé que tu pregunta ya fue respondida pero solo quería que vieras que hay muchas maneras de analizar el mismo problema.
Diviértete
Quizás otra vista de la diferencia. ¿El par puede ayudar a mejorar la comprensión?
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